钢琴教学中的“情感”是什么?
音乐也是一种语言,是表情达意的工具,这就使得“情感教学”在钢琴教育教学中变得异常的重要和关键。情感又同时具有组织作用,比如,孩子如果喜欢某首乐曲,他(她)就会接近全力地学习、练习;反之,学习缺乏动力。钢琴教学中“情感”课题的开发,可分解成一下几个步骤进行:
(一)以美引美 教师首先以专业的形象和亲切和蔼的语言走进学生的内心,当学生一旦从情感层面接受你、欣赏你,他(她)便会更有效地接纳你的教学,这时再以优美的音乐带领他们进入聆听的空间,给孩子一种全新、全美的艺术交流气氛,从孩子的情感深处做起,引导他们对美的感受与追求。
(二)从已知探索未知 显性教育开始前一定要进行经验性的情感引导,比如学生开始学习小汤一上的《火车》一课,教师如果一开始仅从认音、指法、演奏技术等方面去教授,学生学起来就显得枯燥;反之,教学伊始先引导学生自己回亿并讲述对生活中“火车”的映象,然后再教学,他(她)们就会更感兴趣并且学的更有创意。
(三)以赏识情感刺激学生成长欲望 花儿的成长离不开阳光的普照,同样学生的成长更离不开教师、家人的赏识,每一个人的内心都有被接纳、被认可的需求,特别是孩子,武汉钢琴培训班,他(她)们做事的出发点大多停留在被老师、家长表扬、赏识的需求点上,武汉钢琴培训中心,所以钢琴教学过程中教师一定不要吝啬自己的表扬,一定多以赏识的情感去激起学生学习的动力、燃烧孩子们学习的热情。
钢琴教学“三字经”
练习前要做到“三好”,人坐好,手放好,心想好,
练习时要做到“ 三对 ”
音符对,音要弹对是第l一位的,音如果不对一切都谈不上了。要做到音对与三个号有关:高低音谱号、调号、临时记号。绝大多数的错音都与这三个“号”有关。
节奏对,武汉钢琴培训费用,节奏要对也是非常重要的,万物都是按一定规律的节奏而存在,节奏是基本的音乐要素。
指法对,指法的正确往往不被重视,想用什么手指就用什么手指, 这种练习往往效果不佳,应该经过研究并确定一种准确而又合理的指法,始终如一地练习,这样才能大大提高练琴效果。
练习中要做到“ 三要 ”
要分段,任何作品都会有若干个存在技术难点的段落,有目的、有重点的分段练习比一遍一遍从头至尾的练习效率高。
要慢练 ,会不会慢练也是能否坚持学琴的关键之一。慢练的要点:用适当的速度(每个人的情况都是不同的,找到适合自己的速度才能有效顺利地练习)。
钢琴集体课&一对一,究竟怎么选?
针对的需求不同
集体课一般限于学龄前的孩子,并且是音乐启蒙阶段。这种课很大程度上是为了学音乐,培养听觉敏感度和整体的音乐素养。
如果孩子已经过了启蒙阶段,一对一上课是不可替代的,武汉钢琴培训,这种方式更有针对性,毫无疑问l有效的方式。
如果孩子很有天赋,识谱,找琴键的能力还有手指机能都比绝大多数孩子强的话,应该尽可能早的开始和老师一对一,相对严肃并且系统的学习,不管以后是否走这条路。
内容侧重点不同
一般来说,集体课给老师和学生提供了更多的可能性,学习的范围也更广,内容更丰富,对于长线考虑效果不比一对一差,但是不是那么的专一,钢琴演奏方面的效率(国内大多数家长看中的)也不高。
对于老师来说,上小组课如果用心,并且不低效的话,老师会很累。首先要比一对一的课做更多的准备,其次对老师的应变/临场发挥能力也有很高的要求。并且有些时候需要老师同时顾及多个事情,比如一个孩子写,一个孩子l弹,一个孩子记,一个孩子唱,一个孩子跳。要比一对一的学习更费精力。
总结
1、集体课不以钢琴演奏为核心、学习内容丰富、对音乐素质和乐器启蒙有益处。
2、一对一教学更系统化、以钢琴演奏为核心。
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